Written on 11:52 by romecri infotics grupo3
En esta
última entrada, voy a tratar los recursos digitales, que son cualquier tipo de
información que se encuentra almacenada en formato digital.
Entendemos
por recurso digital todo material codificado para ser manipulado por una
computadora y consultado de manera directa o por acceso electronico remoto.
Los recursos
digitales facilitan el almacenamiento, la organización y la recuperación de
enormes cantidades de datos.
Un recurso
puede ser un contenido que implica información y/o un software educativo,
caracterizado no solamente como un recurso para la educación sino para ser
utilizado de acuerdo a una determinada estrategia didáctica.
Un recurso
digital podría ser Internet. Internet nos aporta accesibilidad y difusión, es
la capacidad de la red para el almacenamiento, actualización, difusión,
búsqueda y recuperación de información. Nos aporta multimedia, interactividad
capacidad que poseen los recursos en formato digital de integrar todo tipo de
elementos multimedia y de tipologías de interactividad.
En los
últimos 10 años, la evolución y el desarrollo de las tecnologías digitales han
trasformado de una manera significativa los procesos de información y
comunicación de los seres humanos. Y aunque las computadoras y Internet fueron
las que en un inicio marcaron esta trasformación, hoy en día son muchas las
herramientas basadas en "lo digital" que influyen en los procesos de
información, comunicación, y en los proceso de enseñanza- aprendizaje.
Por eso,
cuando hablamos de tecnologías de la información y comunicación, nos referimos
a todos los recursos digitales comunes ya existentes:
-computadoras-conectadas
o no a la red
-la
plataforma internet y la web 2.0
-
tecnologias moviles tales como los telefonos y moviles
-audio y
video digital
-agendas de
bolsillo
- GPS
CRISTINA SEGARRA ALFONSO
Posted in
Buenas prácticas,
http://e-aprendizaje.es/2010/03/03/competencias-digitales/,
http://educatics.blogspot.com.es/,
http://ictconsequences.net/uoc/sociedadinformacion/2008/11/26/imp
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Written on 11:48 by romecri infotics grupo3
En esta
última entrada, voy a tratar los recursos digitales, que son cualquier tipo de
información que se encuentra almacenada en formato digital.
Entendemos
por recurso digital todo material codificado para ser manipulado por una
computadora y consultado de manera directa o por acceso electronico remoto.
Los recursos
digitales facilitan el almacenamiento, la organización y la recuperación de
enormes cantidades de datos.
Un recurso
puede ser un contenido que implica información y/o un software educativo,
caracterizado no solamente como un recurso para la educación sino para ser
utilizado de acuerdo a una determinada estrategia didáctica.
Un recurso
digital podría ser Internet. Internet nos aporta accesibilidad y difusión, es
la capacidad de la red para el almacenamiento, actualización, difusión,
búsqueda y recuperación de información. Nos aporta multimedia, interactividad
capacidad que poseen los recursos en formato digital de integrar todo tipo de
elementos multimedia y de tipologías de interactividad.
En los
últimos 10 años, la evolución y el desarrollo de las tecnologías digitales han
trasformado de una manera significativa los procesos de información y
comunicación de los seres humanos. Y aunque las computadoras y Internet fueron
las que en un inicio marcaron esta trasformación, hoy en día son muchas las
herramientas basadas en "lo digital" que influyen en los procesos de
información, comunicación, y en los proceso de enseñanza- aprendizaje.
Por eso,
cuando hablamos de tecnologías de la información y comunicación, nos referimos
a todos los recursos digitales comunes ya existentes:
-computadoras-conectadas
o no a la red
-la
plataforma internet y la web 2.0
-
tecnologias moviles tales como los telefonos y moviles
-audio y
video digital
-agendas de
bolsillo
- GPS
CRISTINA SEGARRA ALFONSO
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Written on 2:09 by reyero
En
esta tercera y última entrada al blog, voy hablar de cómo han evolucionado e
influido los nuevos entornos de formación y comunicación desde la incorporación
de las TIC y las repercusiones que con ello conlleva, tanto en los procesos de
enseñanza y aprendizaje y la manera de interaccionar los estudiantes con la
información, los nuevos roles y funciones de los profesores y los alumnos ante
los contenidos y por último los entornos de formación que nos podemos
encontrar.
La
incorporación de nuevos escenarios digitales en la educación ha favorecido el
proceso enseñanza/aprendizaje a través de la diversidad de información que pueden
disponer y alcanzar de manera virtual todos los estudiantes, ya que los sitios
web's dedicados a la formación van creciendo tanto de forma cuantitativa, como
cualitativa, es decir, no solo pueden
alcanzar mucha información sino además de calidad. De esta forma, gracias a
esta abundancia y buena información que existe, es con la que profesores y
estudiantes pueden interaccionar con más fluidez y de forma diferente a la
tradicional verbal-lineal como por ejemplo: “entornos audiovisuales multimedia, códigos audiovisuales, animaciones
en 3D, simulación de fenómenos mediante técnicas digitales, o la navegación
hipertextual e hipermedia”. Asimismo el tener multitud de información no
significa tener más conocimientos, para ello el alumno deberá organizar,
construir y estructurar su propia percepción y ser crítico con ella; según el
siguiente comentario de Wolton (2000, 97): “El
acceso a la información no sustituye la competencia previa para saber qué
información pedir y qué uso hacer de ella”.
Esto
implica que el entorno de la formación y del saber ya no es proporcionado por
el profesor, este es diseñador de situaciones mediadas para el aprendizaje; lo
cual la información circula en la red, libre y alejada de contextos cercanos y
a través de recursos multimedia y bibliotecas virtuales. (Cabero, 2004).
Respecto
a los nuevos roles y funciones de los profesores y alumnos, estas serán cada
vez más complejas e inmersas en la sociedad de la información y comunicación de
la era digital en la que nos encontramos, por ello, se precisan de
profesionales de la orientación mejor capacitados y preparados para dar
respuestas a las exigencias no sólo de los entornos educativos en los que
desarrollan tradicionalmente su actividad, sino también de los contextos
social, familiar, productivo, etc. Según lo han señalado autores como Sanz y
Sobrado (1998) o Álvarez y Rodríguez Espinar (2000, 2001) al analizar los roles
y funciones que la sociedad actual exige a los orientadores el desarrollo de las competencias que facilitan los avances
tecnológicos, ayudan a colectivos con fracaso escolar y a las dificultades de
adaptación social, multiculturalidad creciente, etc.
Sanz
y Sobrado (1998: 48) acotaron la función del profesional referida al cambio socioeducativo y dentro de
este al trabajo didáctico que debe desempeñar el profesor: “Emplear nuevos
recursos multimedia y tecnologías innovadoras en el desarrollo de sus
tareas como son el vídeo, la informática, Internet, redes de comunicación,
etc.”.
Respecto a los roles y funciones que debe ser capaz
de desempeñar el orientador o profesor a través del ámbito tecnológico son
variadas. Por lo tanto el profesional de TIC, debe conocer y saber trabajar con
herramientas que favorezcan al alumno a desarrollar destrezas concretas y que
al mismo tiempo sean capaces de detectar la información, organizarla y
adecuarla a sus necesidades mediante la resolución de problemas.
Respecto a los entornos de formación que nos podemos
encontrar en la implantación de las TIC para favorecer la enseñanza y
aprendizaje del alumno, como hemos podido apreciar anteriormente no se pretende
una enseñanza de reproducción de conocimientos, con la implantación de las
tecnologías en el aula se pretende que el alumno construya sus conocimientos.
Por lo tanto, según Cabero (2004), destaca estos entornos de formación como
primordiales: "interactividad del sujeto
formado con todos los elementos del sistema, interactividad de todos los
componentes del sistema, e interactividad humana entre todos los participantes
de la acción formativa: profesores, alumnos y administradores del entorno”.
Estos
entornos de formación van a causar mejor resultado que en la que está inmersa
nuestra enseñanza actual, ya que el alumno no será un mero reproductor de los
conocimientos sino un mediador de su propia información el cual tomará
decisiones críticas y será consciente de
su propio aprendizaje.
En
conclusión, saber que los problemas de implantación de las TIC a los entornos
de formación no son debidos a los económicos, tecnológicos e instrumentales; ya
que en la actualidad además de contar con tecnologías e instrumentos de calidad, también contamos
con profesionales cualificados para su buen uso y manejo de estos. El problema
entonces es más cultural, metodológico, organizativo y estructural; es decir para
saber qué hacer con ellas, cómo hacerlo y por qué queremos hacerlo. Por lo
tanto concluimos con que: “El problema,
como hemos apuntado antes, estará en la Pedagogía no en la Tecnología”.
LA WEBGRAFÍA CONSULTADA:
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Written on 1:18 by Meritxell Pitarch Carbonell
A lo largo que evoluciona la
sociedad también evolucionan las nuevas tecnologías y junto a estas las
herramientas digitales utilizadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cada
día son más las que se utilizan para ayudar a que el aprendizaje sea divertido
y mucho más importante y trascendente. Todas estas herramientas son tanto para
alumnos como para docentes ya que todos pueden hacer uso de estas.
Algunas de las herramientas más
utilizadas por los docentes aplicadas a la enseñanza son las siguientes:
-Los wikis nos sirven para
trabajar colaborativamente y compartir conocimientos. Dentro de los wiki se
pueden contemplar diversas plataformas.
- Los Open Courseware son cursos
abiertos en los que se proporciona el contenido de los cursos reales y
gratuitamente.
- Los Blogs son herramientas muy
utilizadas entre los alumnos de diferentes edades para expresar e intercambiar
conocimientos. También es una herramienta utilizada por los profesores para
compartir a los materiales de la clase e informar a los padres.
- Los Twitter tolos han alcanzado
un elevado lugar en cuanto a herramienta en la enseñanza.
-Enseñar con cómics, el uso de estos en el aula es
una gran forma de realizar la enseñanza más entretenida y captar la atención de
los alumnos.
-Los videos educativos en clase permite que los
alumnos se conecten con el mundo exterior sin dejar su lugar de aprendizaje, es
decir, el aula.
- Las herramientas para hacer la escritura de la diversión
son ideales para la elaboración de la creatividad ya que para muchos alumnos la
escritura puede resultarle de gran dificultad.
- Las redes profesionales van más destinadas para la
colaboración entre diferentes docentes. Para poder trabajar en grupo e
intercambiar información.
Posted in
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1405087/100-Herramientas-digitales-para-profesores-y-alumnos.html,
http://www.eduteka.org/AprendizajeHerramientasDigitales.php
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Written on 2:51 by Meritxell Pitarch Carbonell
La competencia digital es una de las
ocho competencias que encontramos establecidas en la LOE y por esto se trata de
una competencia importante para un buen proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a competencia digital no se
aprecia gran diferencia entre lo establecido en la Comunidad Valenciana y
Sevilla.
Las competencias digitales se
definen como la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas
al desarrollo de elementos y procesos; haciendo uso de estas (conocimientos,
habilidades y aptitudes) que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los
instrumentos y recursos tecnológicos.
Los estudiantes deben aprender a utilizar
y ser creativos con las herramientas digitales y los medios de comunicación en
diferentes campos temáticos, teniendo en cuenta las consideraciones específicas
de algunas materias.
Jordi Adell menciona la
integración de las TIC´s en el aula para el desarrollo de las competencias
digitales en 5 puntos principales:
1. Acceso: Aprender a utilizar correctamente la
tecnología.
2. Adopción: apoyar a una forma tradicional de
enseñar y aprender.
3. Adaptación: Integración en formas tradicionales de
clase.
4. Apropiación: uso colaborativo, proyectos y
situaciones necesarias.
5. Innovación: Descubre nuevos usos de la tecnología y
combinan las diferentes modalidades.
Según Pere Marquès podemos distinguir
varios niveles de integración de las TIC en las aulas:
- Instrumento para la gestión
administrativa y tutorial.
- Alfabetización en TIC y su uso como
instrumento de productividad: uso de los ordenadores y programas generales
(editor de textos, navegador…).
-Aplicación de las TIC en el marco de cada
asignatura: función informativa, transmisora e interactiva de los recursos TIC
específicos de cada área y de los materiales didácticos.
- Uso de las TIC como instrumento cognitivo
y para la interacción y colaboración grupal.
Posted in
http://www.boe.es/boe/dias/2007/07/20/pdfs/A31487-31566.pdf,
http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf
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Written on 0:42 by reyero
¿Por
qué el profesor debe ser competente en las nuevas tecnologías?
El
docente debe ser competente con las tecnologías, tanto que estas avanzan muy
rápidamente en la sociedad y en particular en el ámbito educativo. Es
por ello que debe entenderse que los progresos en la actualidad sobre la
información tienen un gran efecto, ya que, han traído cambios realmente
sorprendentes, pudiéndose decir que el internet, fue un elemento realmente
revolucionario para el siglo XX, y continúa marcando las pautas en este siglo.
Por lo tanto, el profesor debe estar al corriente de que hoy en día las TIC son
el principal promotor de los cambios sociales, económicos y culturales y que
son la era de la información, además las telecomunicaciones han producido una
transformación en las tecnologías y de la comunicación. Por esta razón el
docente debe ser competente e impregnarse de estas para sacar el máximo
rendimiento de ellas.
En estos últimos años
la implantación e integración de las tecnologías en los centros y las aulas
abre otra línea de trabajo innovadora, la cual hace que el profesor deba
formarse y ser competente en las tecnologías. Desde la administración se ha
venido fomentando dicha formación siendo la principal dificultad que el
profesor debe adquirir ante una nueva metodología en base al uso de las TIC.
Para ello el docente debe formarse y poseer los siguientes rasgos (Tebar,
2003):
- ·
Ser un experto que domina los contenidos
y los planifica, (es flexible).
- ·
Establece metas: constancia, hábitos de
estudio, autoestima, metacognición, con el principal objetivo que el alumno
obtenga su mayor autonomía.
- ·
Regula los aprendizajes, favorece y
evalúa los progresos; la finalidad es organizar el contexto en el que se ha de
desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el
trabajo cooperativo.
- ·
Promueve el logro de aprendizajes
significativos.
- ·
Fomenta la búsqueda de la novedad:
curiosidad intelectual, originalidad, pensamiento divergente…
- ·
Potencia el sentimiento de capacidad:
auto-imagen, interés por alcanzar nuevas metas…
- ·
Enseña qué hacer, cómo, cuándo, y por
qué; ayuda a controlar el entusiasmo.
- ·
Comparte
las experiencias de aprendizaje con los alumnos, con una discusión reflexiva y
el fomento de la empatía de grupo.
- ·
Atiende las diferencias individuales de
los alumnos.
- ·
Desarrolla en los alumnos actitudes positivas,
como valores, aptitudes…
La finalidad de la
formación del profesorado hace hincapié en el que sean capaces de eliminar la
“brecha digital” entre el profesorado, mejorar las prácticas educativas
integrando de manera transversal las tecnologías de la comunicación como parte
del proceso enseñanza-aprendizaje, apostar por una constante actualización y
modernización de la práctica docente y en definitiva alcanzar el desarrollo
profesional del docente.
Para
que los docentes sean competentes como hemos matizado anteriormente, deben
estar continuamente formándose, pero además tienen que tener las siguientes
competencias en TIC:
- ·
Poseer una actitud positiva hacia las
TIC, herramienta de nuestra cultura y que además debe saber utilizar y aplicar
en la variedad de actividades que pueda plantear, tanto dentro como fuera del
aula.
- ·
Conocer los usos de las TIC en el ámbito
educativo.
- ·
Conocer el uso de las TIC en el campo de
su área de conocimiento.
- ·
Utilizar con destreza la TIC en sus
actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por internet…
- ·
Adquirir el hábito de planificar el
currículo integrando las TIC, como medio instrumental en el marco de las
actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como
mediador para el desarrollo cognitivo.
- ·
Proponer actividades formativas a los
alumnos que discurran el uso de las TIC.
- ·
Evaluador del uso de las TIC.
En
conclusión podemos afirmar que la actitud del docente tiene una gran
responsabilidad ante los nuevos retos, este debe estar preparado para poder
responder a los estudiantes que el uso de la tecnología, el internet, y el uso
de la web es para construir conocimiento, que realmente ayude al desarrollo
personal y profesional y por supuesto al desarrollo de la sociedad en sí, ser
críticos con la información y enseñar los sitios o páginas visitadas que sean
las idóneas, que generen confiabilidad y credibilidad, aquí el docente debe
convertirse realmente en un tutor on-line, planificando infinidades de
actividades que mantengan ocupados a los estudiantes y los aleje del mal uso de
esta herramienta tan útil, pero también peligrosa si no se le da el uso
adecuado.
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